洋基 核死丘 李春姬 王建民 BY2
希望工程的藝術：檢視優質教學的九項元素 面對那些對（必修寫作課）充滿怨恨的學生，密爾斯坦教授還是興高采烈地接下挑戰。一學期後，他竟將大部份醜惡ˋ不識字的青蛙，統統變成能言善道的英俊王子和美麗公主。他的方法如此美妙，甚至根本不用親吻青蛙就辦到了．．．．．． 希望工程的藝術：檢視優質教學的九項元素出版：天下 作者：詹姆斯．貝能＆哈洛．凱農 翻譯：陳文苓 系列：學習與教育 004 類型：教學法 ＊學習之心不可無＊ 教師如果停止學習的腳步，其實是毀滅了自己實現「天職」的路－－－－也就是在無知與知識ˋ絕望與希望之間搭起橋樑。更甚者，停止學習無疑是對學生宣告自己已經對該門學科生厭。而厭煩的傳染力量，將一點也不亞於熱情的影響。 ＊建立知識的權威＊ 權威有著非比尋常的二元性，或謂互惠性，因此需要俱足其他因素才能圓滿；在教室裡，它的組成包括教師的知識ˋ人格ˋ操守，以及學生回饋教師的尊重。權威是教師無意中獲得的獎賞；它是個人人格的一部份。學生以後可能會將老師所教的丟到九霄雲外，但卻依然會記得，甚至還會思維老師對知識與生命的態度。 ＊從發揮道德出發＊ 對教學而言，道德意指將學生需求與利益的滿足放在第一位。必須這樣做的原因，除了因為這是正確的以外，也因為這是贏得學生信任與諒解的不二法門，進而是他們能真正學習的保證。教師的道德責任絕不是假道學，它具有擴展ˋ提振，以及增長作用，而這當中專指的，是心靈的堅定度，而非正確性。 ＊維持秩序有分寸＊ 紀律是秩序的一部份。對於教學而言，紀律意指塑造ˋ琢磨知識與人個的訓練過程。它也意味了學習所需要的種種基本品格，例如規律ˋ自制，以及良好的品行。因此，紀律是一種正面的力量，而非只是對行為的限制。教師與學生必須服贗外在與內在的控管，才能開始學習，也才能成就優質的教學。 ＊打開想像力之門＊ 「想像力，」莎士比亞在《仲夏夜之夢》創作中寫道，「將未知事物的形式具體化。」我們都知道，未知容易引發恐懼，也能激勵希望。教師應該以有趣而正面的方式，?學生呈現尚未獲取的知識；了解學生面對不明障礙的恐慌，就能提供克服障礙的協助。這種信心來自教師自身的經驗與知識，而經由想像力的作用，就能發揮感染的效果。 ＊悲天憫人同情心＊ 「同情心」意指經驗與分享。這個字的拉丁文原意為「一同受苦」，因此，同情心是教學的特性，因為老師分享了學生在學習過程中面對困難與奮鬥的挫折ˋ煩惱，以及痛苦。無法憶起自己經過多少困難才達到今日成就的人，無法成?快樂ˋ成功的教育者。最好的鋼琴老師，不會忘記早年五個手指頭剛開始練勤實的辛苦和音階的折磨．．．．．．這樣的記憶，讓充滿同情心的教師能一再重複教學，也不會感覺厭煩或無聊。 ＊在耐心中建力量＊ 有一句古老的諺語說；「別想把老人的頭，接到年輕的肩膀上去。」老師其實要看似同情與忍受學生的幼稚，才能換取學生繼續努力，以求進步。整體來說，所有的教學過程都是耐心的養成練習。我們要忍耐的對象，有時是學生，有時就如同一位嚴謹的文法學者所言：「是我們自己。」 ＊呈現自我真性格＊ 事實上，並沒有一個單一而理想的性格，適用於所有的教師。一樣米養百樣人，不同的個性與特質可以在課堂上產生作用。人無法塑造個性，卻可以使之更具特色。教師應該在工作中呈現真正的自我，而不是扮演著某種定型化的角色。個性上的挑戰，不在於教師如何取悅或儘量地吸引學生，而是在於將學生人格特質中的道德天性引導出來，進而調和ˋ並增進學習能力。 ＊寓教於樂趣味高＊ 寓教於樂，是教學的最高境界。藉由玩樂引領學生進入學習的殿堂，目的就是讓學生擁有真正的遊玩心情與興致，時而歡笑ˋ時而驚喜，精神專注，而且富創造力。趣味的目的就是為了達到廣義的學習，畢竟，笑聲總是在充分了解真相之後爆發的。老師必須充分發揮機智與幽默，如此才能讓沉重的學習有令人舒緩的時刻，也能讓學生對人生獲得較為正面的理解。 有關教學這門藝術，空口說平白寫，使遠比真正去教容易太多，但您是否遇過曾努力想實現以上工程的老師呢？.........我沒有.........
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